Formación Académica

Experiencia profesional

Áreas de actuación

Idiomas

Líneas de investigación

Reconocimientos

Cursos de corta duración

LUISA ANDRADE ESCOBAR, MARGARITA BOTERO DE MEZA, Evaluación en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, Finalidad: 2 dias . En: Colombia  ,1997,  ,Una empresa docente.  participación: Docente , 0 semanas 
Palabras:
Educación Matemática, Evaluación, Enseñanza, Aprendizaje,
Areas:
Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación -- Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía),
Sectores:
Educación,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, Medidas descriptivas de localización y dispersión, Finalidad: 2 días . En: Colombia  ,2000,  ,Una empresa docente.  participación: Docente , 0 semanas 
Palabras:
Estadística, Localización y dispersión,
Areas:
Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación -- Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía),
Sectores:
Educación,

Trabajos dirigidos/tutorías

LUISA ANDRADE ESCOBAR, Enseñanza de medidas de tendencia central, en datos no agrupados para niños de quinto primaria por medio de material educativo computacional (MEC)  UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL  Estado: Tesis concluida  Licenciatura en Matemáticas  ,2011,  . Persona orientada: "Nancy González Manosalva y Jose Alirio Contreras Barrera"  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

LUISA ANDRADE ESCOBAR, Desarrollo de pensamiento aleatorio evidenciado en analisis de textos de grado noveno  UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL  Estado: Tesis concluida  Licenciatura en Matemáticas  ,2008,  . Persona orientada: Blanca Yolima Puentes Torres  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

LUISA ANDRADE ESCOBAR, Propuesta de un diseño curricular en matemática financiera como electiva para el Departamento de Matemáticas de la UPN  UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL  Estado: Tesis concluida  Doctorado Interinstitucional en Educación  ,2007,  . Persona orientada: "Elizabeth Pinto Hernandez y Johanna Demelsa Castro Cortes"  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

LUISA ANDRADE ESCOBAR, Propuesta didáctica para la superación de algunos errores comunes en el desarrollo del concepto medidas de tendencia central  UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL  Estado: Tesis concluida  Licenciatura en Matemáticas  ,2009,  . Persona orientada: Miriam Yamile Silva Mora  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

LUISA ANDRADE ESCOBAR, Propuesta para abordar el reconocimiento de la elipse y la parábola como figuras planas en 5º de primaria  UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL  Estado: Tesis concluida  Licenciatura en Matemáticas  ,2010,  . Persona orientada: Paula Alejandra Escobar Rojas y Luis Alberto Veloza Pabón  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

Jurado en comités de evaluación

LUISA ANDRADE ESCOBAR, Titulo: Qué actitud tienen los estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas de la Univeridad Pedagógica Nacional hacia la Estadística Tipo de trabajo presentado: Proyecto de grado/Tesis en:  UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL  programa académico Licenciatura en Matemáticas  Nombre del orientado:   

LUISA ANDRADE ESCOBAR, Titulo: Propuesta para introducir el concepto de distribución estadística en la escuela Tipo de trabajo presentado: Proyecto de grado/Tesis en:  UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL  programa académico Licenciatura en Matemáticas  Nombre del orientado: Claudia Viviana Sandoval Vásquez  

LUISA ANDRADE ESCOBAR, Titulo: Errores y dificultades en la comprensión de las medidas de tendencia central en estudiantes de ultimo año de Educación Media Tipo de trabajo presentado: Proyecto de grado/Tesis en:  UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL  programa académico Licenciatura en Matemáticas  Nombre del orientado: Bedsy Milena Rodriguez Molina Arnold Bautista Quintero  

Eventos científicos

Artículos

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, "Un caso de práctica docente reflexiva en matemáticas" . En: Colombia 
Aula Urbana. Organizacion De Estados Iberoamericanos  ISSN: 0123-4242  ed: IDEP
v.8 fasc. p.6 - 7 ,1999,  DOI: 
Palabras:
Práctica reflexiva, Reflexión,
Sectores:
Educación,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, "Preguntas para explorar la comprensión de un tema muy puntual" . En: Colombia 
Revista Ema  ISSN: 0122-5057  ed: Una Empresa Docente Universidad De Los Andes
v.4 fasc.1 p.82 - 84 ,1998,  DOI: 
Palabras:
Resolución de problemas, Evaluación, Comprensión,
Sectores:
Educación,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, "Revista EMA: An unexpected challenge" . En: Canadá 
For the Learning of Mathematics  ISSN: 0228-0671  ed: FLM Publishing Association
v.22 fasc.1 p.17 - 20 ,2002,  DOI: 
Palabras:
Educación Matemática, Comunicación escrita, Comunidad académica,
Sectores:
Educación,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, EDGAR GUACANEME SUAREZ, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, "Rutas pedagógicas de las matemáticas en colegios de Bogotá" . En: Colombia 
Aula Urbana. Organizacion De Estados Iberoamericanos  ISSN: 0123-4242  ed: IDEP
v.42 fasc. p.4 - 5 ,2003,  DOI: 
Palabras:
Educación Matemática, Enseñanza, Práctica Docente, Rutas Pedagógicas, Profesor de matemáticas,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, EDGAR GUACANEME SUAREZ, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, "La práctica del profesor de matemáticas en el aula, de cara al espejo" . En: Colombia 
Aula Urbana. Organizacion De Estados Iberoamericanos  ISSN: 0123-4242  ed: IDEP
v.39 fasc. p.8,16 - 17 ,2003,  DOI: 
Palabras:
Educación Matemática, Práctica Docente, Rutas Pedagógicas, Problemática matemáticas escolares, Profesor de matemáticas,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, EDGAR GUACANEME SUAREZ, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, "La enseñanza de las matemáticas: ¿en camino de transformación?" . En: México 
Revista Latinoamericana de Investigacion en Matematica Educativa  ISSN: 1665-2436  ed: Clame-Comite Latinoamericano Mat Educ
v.6 fasc.2 p.81 - 105 ,2003,  DOI: 
Palabras:
Rutas Pedagógicas, Educación Matemática, Profesor de matemáticas, Práctica Docente,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, "La formación de profesores: un reto con muchos interrogantes" . En: España 
Epsilon  ISSN: 1131-9321  ed: Saem Thales
v.52 fasc. p.147 - 172 ,2002,  DOI: 
Palabras:
Formación de docentes, Desarrollo profesional, Educación Matemática, Profesor de matemáticas,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, EDGAR GUACANEME SUAREZ, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, "Y a la hora de la verdad, en las clases de matemáticas ¿cómo se decide sobre la verdad?" . En: Colombia 
Revista Ema  ISSN: 0122-5057  ed: Una Empresa Docente Universidad De Los Andes
v.8 fasc.2 p.225 - 235 ,2003,  DOI: 
Palabras:
Educación Matemática, Enseñanza, Práctica Docente, Profesor de matemáticas, Rutas Pedagógicas,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, "Una experiencia en Internet" . En: España 
Eufonía: Didáctica De La Música  ISSN: 1135-6308  ed: GRAO
v. fasc.15 p.35 - 43 ,1998,  DOI: 
Palabras:
internet, Experiencias de navegacion, Tecnología, Enseñanza, Formación de profesorse,
Sectores:
Educación,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, CLAUDIA SALAZAR, CECILIA LEGUIZAMON, "Rutas pedagógicas en la formación de licenciados en matemáticas: dificultades para su transformación" . En: Colombia 
Tecne Episteme Y Didaxis  ISSN: 0121-3814  ed: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
v.21 fasc.N/A p.119 - 150 ,2007,  DOI: 

LUISA ANDRADE ESCOBAR, "Panorama internacional en Educación Estocástica desde tesis doctorales 2000-2014" . En: Colombia 
Tecné, Episteme y Didaxis  ISSN: 2323-0126  ed: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
v.41 fasc.N/A p.81 - 107 ,2017,  DOI: 

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, "Revista EMA: An unexpected challenge. For the Learning of Mathematics" . En: Canadá 
For the Learning of Mathematics  ISSN: 0228-0671  ed: FLM Publishing Association
v.22 fasc.1 p.17 - 20 ,2002,  DOI: 
Palabras:
Comunicación escrita,
Sectores:
Educación,

Libros

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, EDGAR GUACANEME SUAREZ, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, "Transformar La Enseñanza De La Proporcionalidad En La Escuela: Un Hueso Duro De Roer" En: Colombia 2003.  ed:Una empresa docente  ISBN: 958-695-092-1  v. 1 pags. 240
Palabras:
Educación Matemática, Formación de docentes, Enseñanza, Profesor de matemáticas, Problemática matemáticas escolares,
Areas:
Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación -- Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía),

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, EDGAR GUACANEME SUAREZ, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, "Rutas Pedagógicas De Las Matemáticas ¿Azar O Construcción?" En: Colombia 2003.  ed:Idep Una Empresa Docente Universidad De Los Andes  ISBN: 958-8066-30-1  v. 1 pags. 115
Palabras:
Educación Matemática, Práctica Docente, Rutas Pedagógicas, Profesor de matemáticas,
Areas:
Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación -- Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía),

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, CRISTINA CARULLA, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, PAOLA XIMENA VALERO, MAURICIO CASTRO, "Experiencias De Desarrollo Profesional En Matemáticas" En: Colombia 1998.  ed:Una Empresa Docente Universidad De Los Andes  ISBN: 958-9216-14-5  v. 1 pags. 134
Palabras:
Desarrollo profesional, Educación Matemática, Formación de docentes, Problemática matemáticas escolares, Profesor de matemáticas,
Areas:
Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación -- Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía),

LUISA ANDRADE ESCOBAR, "Experiencias De Desarrollo Profesional En Matemáticas" En: Colombia 1998.  ed:Una Empresa Docente Universidad De Los Andes  ISBN: 958-9216-14-5  v. pags. 

Capitulos de libro

Documentos de trabajo

LUISA ANDRADE ESCOBAR, CLAUDIA SALAZAR AMAYA, CECILIA LEGUIZAMON, "Rutas pedagógicas en la formación de licenciados en matemáticas de la UPN" En: Colombia. 2004. p.
Palabras:
Enseñanza, Formación de docentes, Formacion de profesores, Práctica Docente, Profesor de matemáticas, Rutas Pedagógicas,
Areas:
Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación -- Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía),
Sectores:
Educación,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, CECILIA LEGUIZAMON, "Rutas de aprendizaje en la formación de licenciados en matemáticos de la UPN" En: Colombia. 2005. p.
Palabras:
Aprendizaje, Formación de docentes, Formacion de profesores, Práctica Docente, Profesor de matemáticas,
Areas:
Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación -- Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía),
Sectores:
Educación,

Otra producción blibliográfica

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, MARGARITA BOTERO DE MEZA, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, "Reflexión: componente de la actividad profesional del docente de matemáticas" En: Colombia. 2000. p.
Palabras:
Práctica reflexiva,
Areas:
Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación -- Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía),
Sectores:
Educación,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, ROBERTO PERRY CARRASCO, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, "Elementos para una conceptualización de la reflexión del profesor de matemáticas acerca de su práctica" En: Colombia. 2000. p.
Palabras:
Práctica reflexiva,
Areas:
Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación -- Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía),
Sectores:
Educación,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, ROBERTO PERRY CARRASCO, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, "Conceptualizing teachers'reflection about their practice" En: Colombia. 2000. p.
Palabras:
Práctica reflexiva,
Areas:
Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación -- Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía),
Sectores:
Educación,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, "Una exploración de la reflexión del profesor de Matemáticas sobre su practica" En: Colombia. 2000. p.
Palabras:
Práctica reflexiva,
Areas:
Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación -- Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía),
Sectores:
Educación,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, PATRICIA INES PERRY CARRASCO, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, EDGAR ALBERTO GUACANEME SUAREZ, "Rutas pedagógicas de las matemáticas escolares. Una mirada a la práctica del profesor." En: Colombia. 2002. p.
Palabras:
Práctica Docente, Profesor de matemáticas,
Areas:
Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación -- Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía),
Sectores:
Educación,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, "Rutas pedagógicas en la formación de licenciados en matemáticas de la UPN" En: . 2004. p.
Palabras:
Educación Matemática, Enseñanza,

LUISA ANDRADE ESCOBAR, FELIPE JORGE FERNANDEZ HERNANDEZ, BENJAMIN SARMIENTO, "La Idea de variación en la Educación Estadística" En: . 2009. p.

Informes de investigación

LUISA ANDRADE ESCOBAR, BENJAMIN SARMIENTO, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, Experimentos de enseñanza y razonamiento estadístico en situaciones de probabilidad e inferencia estadística . En: Colombia,  ,2012, 

LUISA ANDRADE ESCOBAR, BENJAMIN SARMIENTO, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, Variación y diseño de experimentos de enseñanza para la educación estadística . En: Colombia,  ,2011, 

LUISA ANDRADE ESCOBAR, BENJAMIN SARMIENTO, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, Experimentos de enseñanza para el desarrollo de razonamiento estadístico con estudiantes de secundaria. . En: ,  ,2009, 

LUISA ANDRADE ESCOBAR, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, Noción de intervalo de confianza con estudiantes universitarios . En: ,  ,2013, 

LUISA ANDRADE ESCOBAR, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, Reflexión: componente de la actividad profesional del docente de matemáticas. . En: Colombia,  ,2000, 

LUISA ANDRADE ESCOBAR, CECILIA LEGUIZAMON, CLAUDIA SALAZAR, Rutas del aprendizaje en la formación de licenciados en matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional . En: Colombia,  ,2004, 

LUISA ANDRADE ESCOBAR, CECILIA LEGUIZAMON, Conocimiento profesional del estudiante de Licenciatura en matemática: una mirada través de su práctica. . En: Colombia,  ,2006, 

LUISA ANDRADE ESCOBAR, FELIPE FERNANDEZ HERNANDEZ, EDGAR GUACANEME SUAREZ, Rutas pedagógicas de las matemáticas escolares. Una mirada a la práctica del profesor. . En: Colombia,  ,2003, 

LUISA ANDRADE ESCOBAR, CECILIA LEGUIZAMON, La reflexión sistemática sobre la práctica docente como herramienta para la formación del licenciado en matemáticas. . En: Colombia,  ,2007, 

Proyectos

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Experimentos de enseñanza para el desarrollo de razonamiento estadístico con estudiantes de secundaria
Inicio: Enero  2008 Fin proyectado: Enero  2010 Fin: Enero  2010 Duración 24
Resumen

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Variación y diseño de experimentos de enseñanza para la educación estadística
Inicio: Enero  2010 Fin proyectado: Enero  2012 Fin: Enero  2011 Duración 24
Resumen

El trabajo realizado en este proyecto sigue la línea iniciada con el proyecto Experimentos de enseñanza para el desarrollo de razonamiento estadístico con estudiantes de secundaria (DMA ¿ 081- 08) (ver Fernández, Andrade y Sarmiento, 2010) cuyo foco fue el diseño y desarrollo curricular de experimentos de enseñanza en el contexto escolar. En este proyecto, a diferencia del anterior el trabajo se centró en el contexto universitario y en particular en el marco de los cursos de probabilidad y estadística que se imparten como parte del plan curricular de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional.

Tipo de proyecto: Extensión y responsabilidad social CTI 
Servidor en Educación Matemática
Inicio: Enero  1995 Duración 
Resumen

Propósito: aportar a la consolidación de la comunidad nacional de Educación Matemática y a fomentar la innovación, investigación y cooperación entre los integrantes de la comunidad por medio de establecer un espacio de encuentro que permita la comunicación entre los miembros de la comunidad de educación matemática y la divulgación de sus trabajos e ideas La idea es centralizar en un solo sitio la mayor cantidad posible de información en español sobre educación matemática, de forma que se pueda acceder de manera permanente y eficiente al conocimiento. En la comunidad de educadores matemáticos del país y especialmente en las actividades relacionadas con la formación de docentes, se ha detectado un creciente interés por consultar, descubrir y conseguir información actualizada, organizada y en español en el servidor, para hacer uso de ella como apoyo a sus acciones de innovación y de investigación y a su práctica en general. Específicamente, son de bastante acceso los materiales sobre temas puntuales de las matemáticas, las formas gratuitas de algunos programas de computador y las bases de datos bibliográficas.

Tipo de proyecto: Investigación, desarrollo e Innovación 
Revista EMA. Investigación e innovación en educación matemática
Inicio: Enero  1995 Duración 
Resumen

Propósito: esta publicación pretende contribuir a consolidar la comunidad de educadores matemáticos de habla hispana. Tiene como propósitos principales generar un espacio pluralista de comunicación, difusión y crítica de ideas y experiencias en la comunidad de educación matemática de habla hispana y a su vez, establecer estanterías para la publicación de trabajos de sus miembros. Al lado de estos objetivos, la Revista desarrolla una labor importante en la formación profesional de los educadores con respecto a la escritura de documentos académicos, pues usualmente los editores se involucran en procesos de interacción con los autores que implican revisar las distintas versiones de un documento y hacerle comentarios hasta que se llega a una versión publicable. Anualmente se publican tres números de la Revista EMA que circulan en marzo, julio y noviembre, los cuales constituyen un volumen. Cada número consta de artículos escritos por investigadores en Educación Matemática que dan cuenta de resultados de investigación, reflexiones teóricas o revisiones de la literatura; artículos escritos por profesores donde se discuten innovaciones de clase y cuestiones relacionadas con las prácticas matemáticas en el aula; reseñas y resúmenes de libros importantes de Educación Matemática; noticias de eventos académicos de Educación Matemática.

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Reflexión: componente de la actividad profesional del docente de matemáticas
Inicio: Enero  1997 Duración 
Resumen

Propósitos: 1) construir un marco conceptual que contribuya a comprender, abordar y describir aspectos relevantes de la reflexión que el profesor realiza acerca de su práctica; 2) describir aspectos relevantes de la reflexión de los profesores participantes en el estudio sobre aspectos concretos de su práctica; 3) dar cuenta de los aportes de un programa de desarrollo profesional a la reflexión de los participantes. Su realización estuvo vinculada al desarrollo de un programa de formación de profesores de matemáticas a cargo de los investigadores. En la fase inicial del estudio participaron todos los profesores que estaban cursando el programa; en la siguiente fase, con cinco de estos profesores se llevaron a cabo sendos estudios de caso. La información provino de tres tipos de fuentes: los documentos de tareas realizados por los profesores en el programa; las tareas sobre reflexión ¿ que respondían a necesidades específicas y propias de la investigación¿ respondidas por todos los participantes en el programa; las tareas propuestas a un grupo de cinco de profesores y principalmente las transcripciones de las diversas entrevistas individuales realizadas con ellos. El proyecto empleó un esquema de investigación hermenéutica de naturaleza cualitativa e interpretativa, que combinó el trabajo individual con la discusión en grupo por parte de los investigadores. Las variables consideradas para la conceptualización de la reflexión fueron: qué es la reflexión; acciones a través de las que se lleva a cabo; incidente que la genera; propósito; asuntos sobre los que se centra la reflexión; efectos; dificultades de la reflexión; involucramiento del profesor en las reflexiones que hace; el papel de la duda en la reflexión; el estudiar, el escribir y el interactuar con colegas como acciones de apoyo a la reflexión; y, la actitud reflexiva.

Tipo de proyecto: Investigación, desarrollo e Innovación 
Esquema de desarrollo y formación profesional en educación matemática para profesores de matemáticas de secundaria
Inicio: Enero  2000 Duración 
Resumen

Propósito: contribuir al desarrollo profesional de docentes de matemáticas de secundaria de con relación al proceso de diseño, desarrollo y evaluación curricular a nivel del aula. Programa de formación permanente de docentes en el que participaron 60 docentes de matemáticas, varios de los cuales provenían de un mismo colegio. Abordó la problemática a la que se enfrentan los profesores de matemáticas de secundaria en torno a las dificultades para ser un actor con una participación activa en los proceso de diseño, desarrollo y evaluación del currículo de matemáticas dentro de su institución educativa. Se buscaba potenciar la actuación del profesor influyendo en su capacidad para realizar investigación, innovación y fortalecer sus conocimientos de la didáctica de las matemáticas y de las matemáticas mismas. Este programa comprendió la realización de ocho módulos secuenciales e interconectados en los siguientes temas: -la educación matemática como disciplina científica, -la investigación acción como metodología de indagación en el aula, -la innovación en el currículo de matemáticas, -el análisis didáctico para el diseño de actividades de aprendizaje de las matemáticas, -la relación entre la educación matemática y la tecnología, con el caso concreto de las calculadoras gráficas para la enseñanza del precálculo, -la enseñanza de la geometría con el programa Cabri-géomètre, -la evaluación del aprendizaje y enseñanza de las matemáticas, -la evaluación, socialización y conclusión del programa. Las actividades realizadas por los profesores fueron: -asistencia a los seminarios sobre un tema particular de la educación matemática, -realización de un trabajo de investigación o innovación en cada módulo, -interacción escrita entre los participantes y los tutores del programa, -sesiones de socialización, retroalimentación y discusión colectiva de los trabajos realizados.

Tipo de proyecto: Investigación, desarrollo e Innovación 
T3 Colombia
Inicio: Enero  2000 Duración 
Resumen

T3-Colombia (léase T cubo Colombia) propuso como objetivos globales generar una red de instituciones de educación superior, profesores universitarios y profesores de matemáticas de secundaria con los propósitos de consolidar la comunidad de educación matemática del país y promover la utilización de la tecnología portátil en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas y las ciencias en la educación media. En este proyecto "una empresa docente" actuó como entidad auspiciadora y el colegio Marymount, (Medellín), la Universidad de Pamplona (Cúcuta), y la Empresa de Informática Educativa, (Manizales), actuaron como participantes regionales. Podían participar profesores de matemáticas y educadores en general interesados en aplicaciones de la tecnología portátil. Como parte de la estrategia de desarrollo del proyecto se diseñaron "institutos" en tres áreas temáticas: precálculo, geometría y estadística. Los "institutos" son seminarios-talleres de 3 días de duración, dedicados a actividades de formación de maestros en los que el foco de la actividad era adelantar una reflexión didáctica en torno a ciertas actividades matemáticas cuya solución requería o permitía el uso de la calculadora. Cada taller consistió de actividades matemáticas que usualmente se resolvían en grupo y cuya solución requería la aplicación novedosa del conocimiento que estaba en juego y una serie de exploraciones que se realizaban con ayuda de la tecnología portátil. El total se implementaron 7 institutos: 3 de geometría, 3 de precálculo y 1 de estadística.También, como parte del proyecto se contrató una evaluación externa del proyecto. El proyecto tenía previsto continuar con una segunda fase de desarrollo pero infortunadamente la entidad financiadora no siguió apoyando el proyecto. Sin embargo, el diseño de estos institutos es un producto que quedó disponible para la formación de profesores.

Tipo de proyecto: Investigación, desarrollo e Innovación 
Proyecto Escuela Nueva Virtual
Inicio: Enero  1999 Duración 
Resumen

Propósito: este proyecto buscó capitalizar el potencial y las fortalezas de los recursos informáticos para inducir formas efectivas de interacción y cooperación vía Internet de docentes como apoyo al proceso metodológico de Escuela Nueva. A partir de la estrategia pedagógica planteada por Escuela Nueva, en este proyecto se pretendía realizar en 5 centros educativos del área rural de Zipaquirá, una experiencia piloto para introducir el uso del computador y de nuevas tecnologías al interior del la escuela, al crear los "Macrocentros virtuales" definidos como espacios virtuales basados en nuevas tecnologías de comunicación, en los que los maestros de Zipaquirá y otros docentes de Escuela Nueva pueden interactuar entre sí y con investigadores en educación de "una empresa docente", con el propósito de consolidar una comunidad académica que tiene como objetivo común la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en el área de matemáticas.

Tipo de proyecto: Investigación, desarrollo e Innovación 
Esquema de desarrollo y formación profesional en educación matemática para profesores de matemáticas de secundaria
Inicio: Enero  1997 Duración 
Resumen

Propósito: contribuir al desarrollo profesional de docentes de secundaria en el proceso de diseño, implementación y evaluación de propuestas de diseño curricular. Además, a través de las estrategias desarrolladas se pretendía hacer más conscientes a los participantes acerca de la complejidad implicada en el estudio del contenido matemático a enseñar, el aprendizaje de ese contenido y del proceso de enseñanza. El programa estuvo dirigido a profesores de matemáticas de secundaria de colegios oficiales de Bogotá. Participaron 78 docentes. Se realizó bajo el esquema de seminarios presenciales que se realizaron periódicamente a lo largo de su ejecución. En total se realizaron once seminarios, cada uno de cinco horas de duración. A lo largo de desarrollo del programa los profesores elaboraron tres trabajos de diseño curricular en los que se promovía la innovación e investigación en el aula. El primer diseño giró en torno a temas relacionados con la función lineal y los temas de los otros dos diseños fueron elegidos por los participantes. Durante los seminarios se discutieron asuntos relacionados por un lado, con conceptos y herramientas del análisis didáctico y por otro se presentaron y discutieron las propuestas de diseño de los profesores tanto antes de que se llevaran al aula como cuando ya se tenían resultados de su implementación.

Tipo de proyecto: Investigación, desarrollo e Innovación 
Hacia la re-construcción del conocimiento matemático y didáctico de profesores de básica secundaria y media en torno al pensamiento variacional
Inicio: Enero  2001 Duración 
Resumen

Programa cuyo propósito fue contribuir al desarrollo profesional de docentes de matemáticas de secundaria mediante la revisión y reconceptualización de elementos claves para el desarrollo del pensamiento variacional, y de asuntos relacionados con el proceso de diseño, desarrollo y evaluación curricular a nivel del aula. Partiparon 80 profesores del sector oficial. Se llevó a cabo a través de 19 y del trabajo realizado por los participantes fuera de los seminarios como respuesta a las tareas propuestas.Hubo trabajo individual y en grupo; la socialización del trabajo y la lectura fueron estrategias usuales del programa; también lo fue la elaboración de textos en los que se plasmaron las consideraciones que los profesores iban haciendo por razón de lo que se hacía en los seminarios y de la conexión que establecieron con su práctica en el aula. Los profesores realizaron 3 pequeños proyectos de aula con un objetivo específico relativo al pensamiento variacional: para el primero, los profesores diseñaron una secuencia de actividades de enseñanza, luego la implementaron e hicieron observación directa e intentaron hacer análisis de las producciones de los alumnos; para el segundo, el diseño que se implementó en clase fue adaptado de una propuesta curricular innovadora hecha por los coordinadores del programa, la cual fue estudiada con detenimiento, y hubo una observación y un análisis de los resultados obtenidos en la implementación; para el tercer proyecto, los profesores hicieron el diseño de la secuencia de actividades, la implementaron, la observaron, analizaron los resultados. Dos de los proyectos realizados fueron socializados en un evento de la comunidad de Educación Matemática y se está preparando la publicación de otro de ellos en una revista del campo.Ha habido ponencias, seminarios y cursos como resultado del trabajo de los investigadores en el tema.

Tipo de proyecto: Investigación, desarrollo e Innovación 
Mejoramiento de la Formación matemática de funcionarios de la Superintendencia de Valores
Inicio: Enero  2001 Duración 
Resumen

El proyecto pretende propiciar ambientes atípicos (no tradicionales) de uso y aprendizaje de las matemáticas, en los cuales se potencien capacidades y habilidades de pensamiento matemáticos tales como el razonamiento, la comunicación y la resolución de problemas Se prevé que la potenciación de estas capacidades y habilidades apoyen los procesos de razonamiento, argumentación y solución de dificultades, en ámbitos no matemáticos. El proyecto contempla la realización de tres fases fundamentales, dos de ellas simultáneas a saber: diseño del seminario taller, implementación del seminario taller, evaluación. El proyecto se ofrece para ser desarrollado para un grupo de 30 funcionarios de la Superintendencia de valores, con formación profesional financiera y jurídica. Estos funcionarios constituyen el grupo de participantes. Los objetivos del proyecto fueron los siguientes: generar una actitud positiva hacia las matemáticas; concientizarlos del conocimiento matemático involucrado en la vida cotidiana, propiciar una visión de la utilidad de las matemáticas en contextos reales pertinentes a su trabajo; desarrollar habilidades para enfrentar situaciones problemáticas y resolverlas; inculcar una actitud crítica que permita tomar decisiones justificadas y argumentadas; fomentar las capacidades de comunicación ora y escrita; promover la colaboración y el trabajo en grupo.

Tipo de proyecto: Investigación, desarrollo e Innovación 
Desarrollo profesional de profesores de matemáticas de la Fundación Compartir
Inicio: Enero  2002 Duración 
Resumen

Crear la oportunidad para que el profesor se involucre en una experiencia distinta de su práctica, con el apoyo de personas con una trayectoria de trabajo especializado al respecto, que le implica un trabajo colaborativo y le exige una reflexión cuidadosa sobre el diseño y desarrollo curricular en un tema específico. Se constituyeron cuatro grupos de trabajo, cada uno a cargo de un investigador de "una empresa docente". Durante el año cada grupo de profesores elaboró dos diseños curriculares, uno por semestre, para dos bloques de clase cada uno, con la asesoría de los investigadores. En cada grupo se escogió un tópico de las matemáticas escolares cuya enseñanza y/o aprendizaje se consideró problemático y sobre éste se elaboró un diseño curricular que fue puesto a prueba con un grupo de estudiantes. Los resultados de la implementación fueron analizados y reportados por escrito. Construcción de un diseño curricular aplicable durante dos sesiones de clase en el grado séptimo de bachillerato. Como resultado del proyecto se hará la publicación de cuatro artículos sobre la experiencia de aula realizada en el segundo semestre.

Tipo de proyecto: Investigación, desarrollo e Innovación 
Programa de desarrollo profesional de profesores de matemáticas de Escuelas Normales Superiores
Inicio: Enero  2001 Duración 
Resumen

Propósito: crear oportunidad para que el profesor se involucre en una experiencia de desarrollo profesional que le implica un trabajo colaborativo y le exige una reflexión cuidadosa sobre el diseño y desarrollo curricular de un tema específico. El proyecto fue dirigido a profesores de matemáticas de 20 Escuelas Normales de Bogotá, Cundinamarca, Boyacá y Antioquia y por cada Escuela Normal participan entre 2 y 5 profesores que conforman un total de sesenta participantes. Propuso la realización de un proyecto de aula ¿sobre el tema de la proporcionalidad¿ en cada una de las instituciones participantes. Durante el desarrollo de este proyecto se han realizado actividades como la realización de tres seminarios presenciales que se impartieron de manera simultánea en las ciudades de Medellín y Bogotá. Cada uno de los seminarios tuvo una duración de tres días y en ellos se discutieron asuntos relativos al tema de proporcionalidad, al diseño curricular y a la aplicación y resultados de la observación de los diseños curriculares. En el proyecto se han realizado asesorías tanto personalizadas, como a través del correo electrónico, el fax y por teléfono. En la segunda parte del proyecto, los grupos constituidos elaborarán cada uno, una propuesta de un proyecto de aula a ser realizado por fuera del programa. Resultados: Cuatro de los proyectos se expusieron en una reunión de la comunidad de Educación Matemática y se publicará un libro.

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Rutas pedagógicas de las matemáticas escolares. Una mirada a la práctica del profesor
Inicio: Enero  2001 Duración 
Resumen

Propósito: acopiar información que contribuyera a lograr descripciones de la práctica del profesor de matemáticas en instituciones de educación de básica secundaria de Bogotá. La información recogida provino por un lado, de un cuestionario que se aplicó a 63 profesores de matemáticas, y por otro lado, de seis estudios de caso que se realizaron con profesores de los grados sexto a noveno y de las asignaturas de aritmética, álgebra y geometría. Las actividades realizadas en el estudio fueron: la construcción del marco conceptual para mirar la práctica del profesor de matemáticas que fue simultánea a todas las demás actividades; la elaboración de un cuestionario para el profesor, para la que se concretó previamente una primera caracterización de la práctica que permitió formular las preguntas en coherencia con ella; las respuestas a este cuestionario fueron la base para avanzar en la construcción del marco conceptual; la elaboración del cuestionario del estudiante, actividad que se desarrolló en paralelo con las observaciones de clase, y que apunta recoger información sobre algunas de las acciones y tareas implicadas en el proceso de aprendizaje del estudiante, desde la perspectiva del propio estudiante; un total de sesenta y cinco estudiantes de los profesores observados, respondieron el cuestionario; las observaciones de clase para cada profesor, las cuales se grabaron en audio y video y contaron con la asistencia de dos investigadores que tomaron notas de campo; la entrevista semiestructurada que se llevó a cabo con los profesores, que se desarrolló de acuerdo a un guión predefinido pero también involucró preguntas de los investigadores que surgieron en el momento; el análisis de contenido efectuado que permitió organizar y clasificar la información en las categorías establecidas, afinar tales categorías y por lo tanto, precisar el marco conceptual y llegar así a las interpretaciones y comparaciones pertinentes.

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Rutas pedagógicas en la formación de licenciados en matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional
Inicio: Enero  2004 Duración 
Resumen

Esta investigación tiene como intención develar las rutas pedagógicas adoptadas en la formación de licenciados en matemáticas en la Universidad Pedagógica Nacional. El análisis de las rutas busca destacar aspectos del conocimiento matemático y elementos metododlógicos, pedagógicos y de formación ciudadana que se ponen en juego en las clases de los respectivos espacios académicos, y que son relevantes para el Proyecto currcular Licenciatura en Matemáticas

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Conocimiento profesional del estudiante de Llcenciatura en matemàticas: una mirada a tarvès de su práctica docente
Inicio: Enero  2006 Duración 
Resumen

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Rutas de aprendizaje en la formaciòn de licenciados en matemàticas de la UNiversidad Pedagògica Nacional
Inicio: Enero  2005 Duración 
Resumen

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
La investigación en Educación Estadística en el DMA-UPN: una mirada para transformar
Inicio: Febrero  2016 Fin: Diciembre  2016 Duración 
Resumen

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Hacia un fortalecimiento de la idea de distribución estadística en la formación de estudiantes para profesores de matemáticas
Inicio: Febrero  2017 Duración 
Resumen

Este proyecto busca abordar un experimento de enseñanza, que atiende tanto a una década de experiencia de la Línea de investigación en Educación Estadística del grupo de Didáctica de la Matemática en labores de indagación sistemática, como a trabajos recientes de revisión documental en los que se describen posturas teóricas y metodológicas que subyacen a la investigación en Educación Estadística, y se hacen recomendaciones de enseñanza y aprendizaje, fundamentadas en resultados recientes de investigación. Así, todo lo anterior se constituye en insumo para idear, implementar y evaluar una secuencia de instrucción asociada a la comprensión por parte de los estudiantes que se forman para ser profesores de matemáticas en la Universidad Pedagógica Nacional.

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
PRIME I Una propuesta para la potenciación de las matemáticas escolares a través de redes de instituciones educativas
Inicio: Enero  1996 Duración 
Resumen

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
MEN-EMA II.
Inicio: Enero  1996 Duración 
Resumen

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Desarrollo profesional de profesores de matemáticas de Escuelas Normales
Inicio: Enero  2001 Duración 
Resumen

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
NOTICOL
Inicio: Enero  1995 Duración 
Resumen

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Asesoría en el colegio Carlos Arango Vélez para el desarrollo del proyecto ¿Resolución de problemas mediante la solución de ecuaciones en la educación básica secundaria¿
Inicio: Enero  2002 Duración 
Resumen

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Noción de intervalo de confianza con estudiantes universitarios
Inicio: Agosto  2013 Fin: Junio  2014 Duración 
Resumen

En cuanto a las actividades a desarrollar en el proyecto se tiene concebido que más allá de la caracterización de los errores y dificultades que se presentan en los procesos de conceptualización de las nociones estadísticas subyacentes a los intervalos de confianza, es necesario aportar resultados para la formación de profesores de matemáticas, que se concreten en referentes e indicadores con base en los cuales se pueda apreciar la presencia y evolución de errores y dificultades sobre el tema en cuestión, que surjan en los estudiantes. En consonancia con este tipo de acciones, el enfoque de la investigación de diseño se asume como marco metodológico de trabajo para este proyecto.

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Experimentos de enseñanza y razonamiento estadístico en situaciones de probabilidad e inferencia estadística
Inicio: Marzo  2012 Fin: Marzo  2013 Duración 
Resumen

Esta propuesta pretende dar continuidad a la tarea investigativa iniciada en proyectos anteriores, con foco en el diseño y desarrollo curricular enmarcados en la metodología de experimentos de enseñanza, para promover el desarrollo de razonamiento estadístico a nivel universitario. Desde un enfoque de la variación se planea explorar cómo las conexiones entre conceptos de la probabilidad y la estadística, amplían la comprensión y enriquecen las conceptualizaciones de los estudiantes, y por consiguiente se avanza en el desarrollo de razonamiento estadístico, el cual parece abarcar también la argumentación en la estocástica. Por ello para este proyecto se plantea como objetivo general ampliar el desarrollo de razonamiento estadístico de estudiantes del Departamento de Matemáticas mediante la implementación de un experimento de enseñanza que tenga impacto en los programas de pregrado, especialización y maestría. La metodología de investigación de experimentos de enseñanza bajo un paradigma de indagación cualitativo que se propone para el proyecto, atiende a los principios sugeridos en la literatura sobre investigación en Educación Matemática, es decir, en síntesis los investigadores en conjunto con los profesores de los espacios académicos, diseñan secuencias de instrucción y formulan hipótesis sobre el aprendizaje de los estudiantes, que se implementan en episodios de enseñanza donde analizan de forma continua y retrospectiva el aprendizaje matemático que se evidencia en la situación social de un aula de clase.

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
La reflexión sistemática sobre la práctica docente como herramienta en la formación del licenciado en matemáticas
Inicio: Febrero  2007 Fin proyectado: Noviembre  2007 Fin: Noviembre  2007 Duración 
Resumen