Formación Académica

Experiencia profesional

Áreas de actuación

Idiomas

Líneas de investigación

Reconocimientos

Trabajos dirigidos/tutorías

LISETH MARIA VILLAR GUERRA, Amélioration de la Production Ecrite en français par la mise en ¿uvre d'un atelier d'écriture créative dans des étudiants de cinquième année de l¿école American School  UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO   Estado: Tesis concluida  Licenciatura en Idiomas extranjeros  ,2019,  . Persona orientada: Maria Fernanda Rey, Stefany Padilla  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

LISETH MARIA VILLAR GUERRA, STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES À PARTIR DE LA FABLE POUR AMÉLIORER LA COMPRÉHENSION ÉCRITE EN 9e ANNÉE DU COLEGIO ROYAL SCHOOL  UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO   Estado: Tesis concluida  Licenciatura en Idiomas extranjeros  ,2018,  . Persona orientada: Marystelle Martelo Mackenzie  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  
Areas:
Humanidades -- Idiomas y Literatura -- Idiomas Específicos,

LISETH MARIA VILLAR GUERRA, La Perspective Actionnelle pour Renforcer Positivement les Facteurs qui ont une Incidence sur la Production Écrite des Étudiants ALE de Huitième Année  UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO   Estado: Tesis concluida  Licenciatura en Idiomas extranjeros  ,2018,  . Persona orientada: Kendry Castro, Mayrim De la Cruz, Astrid Naranjo  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  
Areas:
Humanidades -- Idiomas y Literatura -- Idiomas Específicos,

LISETH MARIA VILLAR GUERRA, La Reconnaissance Des Styles D¿apprentissage Pour Améliorer L¿expression Orale De L¿anglais Chez Les Elèves De Septième Année  UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO   Estado: Tesis concluida  Licenciatura en Idiomas extranjeros  ,2015,  . Persona orientada: Carlos Galán  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  
Areas:
Humanidades -- Idiomas y Literatura -- Idiomas Específicos, Humanidades -- Idiomas y Literatura -- Estudios Generales del Lenguaje,

LISETH MARIA VILLAR GUERRA, L¿utilisation de vidéos pédagogiques de la grammaire française comme stratégie pour améliorer les habiletés de production orale chez les apprenants de sixième année de français à l¿école Marco Fidel Suárez  UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO   Estado: Tesis concluida  Licenciatura en Idiomas extranjeros  ,2015,  . Persona orientada: Angel Acosta/ Mauricio Gómez /Angie Delgado  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

Jurado en comités de evaluación

LISETH MARIA VILLAR GUERRA, Titulo: Des blagues comme élément déclancheur pour diminuer l'anxiété et améliorer la production orale chez les élèves de francais de la dixième année de l'école IDPHU. Tipo de trabajo presentado: Proyecto de grado/Tesis en:  UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO   programa académico Licenciatura en Idiomas extranjeros  Nombre del orientado: Maria Alejandra Herrera- Angye Melissa de la Hoz  

LISETH MARIA VILLAR GUERRA, Titulo: L'utilisation des vidéos pédagogiques de la grammaire francaise comme strtégie pour améliorer les habilités de production orale chez les apprenants de 6ème année de francais à l'école Tipo de trabajo presentado: Proyecto de grado/Tesis en:  UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO   programa académico Licenciatura en Idiomas extranjeros  Nombre del orientado: Angel Acosta, Angie Delgado, Mauricio Gómez  
Areas:
Humanidades -- Idiomas y Literatura -- Idiomas Específicos,

LISETH MARIA VILLAR GUERRA, Titulo: Conception de matériel pédagogigue pour améliorer l'apprentissage du vocabulaire chez les élèves de la 2ème année de l'école: Jardin Infantil El Camino de Jesús Tipo de trabajo presentado: Proyecto de grado/Tesis en:  UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO   programa académico Licenciatura en Idiomas extranjeros  Nombre del orientado: Aura Moya Herrera  
Areas:
Humanidades -- Idiomas y Literatura -- Idiomas Específicos,

LISETH MARIA VILLAR GUERRA, Titulo: LES ANNOTATED KEYWORDS CAPTIONS COMME OUTIL POUR AMÉLIORER LA COMPRÉHENSION ORALE DES APPRENANTS DE LA NEUVIÈME CLASSE À LA FUNDACIÓN EDUCATIVA INSTITUTO EXPERIMENTAL DEL ATLÁNTICO «JOSÉ CELESTINO MUTIS » Tipo de trabajo presentado: Proyecto de grado/Tesis en:  UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO   programa académico Licenciatura en Idiomas extranjeros  Nombre del orientado: Vladimir J. Mendoza /Gabriela C. Mercado Rojano /Elmer Rodríguez Camargo  

LISETH MARIA VILLAR GUERRA, Titulo: JEUX COMMUNICATIFS COMME STRATÉGIE POUR DÉVELOPPER L¿INTERACTION ORALE CHEZ LES ÉLÈVES DE 8ÈME ANNÉE DE FRANÇAIS LANGUE ETRANGÈRE AU LYCÉE MARCO FIDEL SUÁREZ Tipo de trabajo presentado: Proyecto de grado/Tesis en:  UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO   programa académico Licenciatura en Idiomas extranjeros  Nombre del orientado: Liliana Cassianni / Yulisseth Salas  

Eventos científicos

Generación de contenido virtual

Nombre ESAPIDEX-B ESTILOS DE APRENDIZAJE IDIOMAS EXTRANJEROS BILINGUISMO  TipoProducción técnica - Contenido Virtual - Página web,  en 2015-08-03 00:00:00.0   disponible en http://esapidex-b.org/es   Descripción:Muestra de resultados de investigación, eventos académicos-culturales. Autores investigadores (perfil)

Artículos

LISETH MARIA VILLAR GUERRA, MONICA TATIANA ROLONG GAMBOA, MARTHA CECILIA GARCIA CHAMORRO, "Una revista académica como estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias genéricas y específicas de docentes de lengua en formación" . En: Colombia 
Ikala  ISSN: 0123-3432  ed: Editorial Universidad de Antioquia
v.25 fasc.N/A p.329 - 351 ,2020,  DOI: 10.17533/10.17533

Capitulos de libro

Informes de investigación

LISETH MARIA VILLAR GUERRA, Autonomía de aprendizaje en los estudiantes de la Licenciatura de Lenguas extranjeras a partir de un dispositivo de formación virtual híbrido. . En: ,  ,2016, 

Demás trabajos

LISETH MARIA VILLAR GUERRA, Autonomía de aprendizaje en los estudiantes de la Licenciatura de Lenguas extranjeras a partir de un dispositivo de formación virtual híbrido. . En: Colombia,  ,2014,  finalidad: Dispositivo virtual híbrido para la enseñanza del francés en la Licenciatura de Idiomas extranjeros. 

Proyectos

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Diseño de fichas fonéticas en línea para tratar y evitar los errores fosilizables en francés de los estudiantes de 4to semestre de la universidad del atlántico en licenciatura en lenguas extranjeras
Inicio: Agosto  2020 Fin: Noviembre  2021 Duración 
Resumen

Este proyecto se inscribe dentro del programa de Licenciatura en Idiomas extranjeros de la Universidad del Atlántico, específicamente direccionado hacia los estudiantes del 4° semestre. Gracias a las observaciones hechas y a la experiencia propia a lo largo de nuestra carrera universitaria, hemos podido constatar una problemática constante que gira en torno a los estudiantes de licenciatura en Lenguas Extranjeras al momento de comunicarse utilizando la lengua francesa: la mala pronunciación de ciertos sonidos en niveles en los cuales ya no debería presentarse. La siguiente investigación se hace con la intención de identificar cuáles son los diferentes fonemas propios de la lengua francesa que presentan una dificultad para los hispanohablantes a la hora de utilizarlos en el habla y que, de no ser corregidos, se presentará el fenómeno conocido como ¿fosilización¿. Esta investigación se basará en el estudio de la fonética y la fonología, tomando como base trabajos previos nacionales como Reyes J., Plata C., Dewarte C. y Baquero F. (2018) en la Universidad Javeriana, Toro A y Ramírez R en la Universidad Quindío e internacionales tales como la teoría del Método Verbo-tonal de Guberina, P. (1960), Baralo, M. (1996) y Callamand, M. (1981) entre otros. La población con la que se realizará este proyecto estará constituida por 24 estudiantes de cuarto semestre de francés del programa de licenciatura en lenguas extranjeras de la Universidad del Atlántico, cuya edad oscila entre los 18 y los 21 años, con un número equivalente de hombres y mujeres, quienes inician preparación hacia el nivel B1 de CECRL, catalogado como un nivel intermedio de la lengua. A dicho grupo se le pedirá, con el consentimiento del docente asignado, la grabación de podcasts en las cuales hablarán de dos temas diferentes: el primero será una pequeña introducción de ellos mismos, mencionando aspectos como su nombre, edad, aficiones, razones por la cual escogió esta carrera, etcétera. Tendrá una duración de dos (2) a cuatro (4) minutos con lo cual se busca la sensación de comodidad por parte de los participantes. El segundo tema estará relacionado con aspectos más específicos y que demanden un nivel de análisis, de capacidad oral y de dificultad más alto, tales como: política, economía, religión, etcétera. Una vez hecho esto hacia el final del semestre en una segunda fase, ya identificados dichos fonemas y dificultades, se diseñará los contenidos de un taller en forma de fichas pedagógicas en línea destinado específicamente a tratar y reducir al máximo los errores encontrados con la intención de evitar una futura fosilización. Después de haber diseñado dichas fichas y haberlas aplicado a los estudiantes, se espera una corrección fonética en esos fonemas que fueron detectados al principio de la investigación. Después de implementar el taller esperamos ampliar el estudio a los otros niveles de francés, inglés y alemán, con los docentes a cargo con el fin de obtener una caracterización completa de las dificultades y errores fosilizables en la pronunciación de los estudiantes del programa.

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Diseño e implementación de estrategias de enseñanza ¿ aprendizaje a partir de la teoría de los estilos de aprendizaje dirigidas a docentes de la Universidad del Atlántico
Inicio: Noviembre  2020 Fin: Noviembre  2021 Duración 
Resumen

Esta propuesta de investigación retoma los avances y recomendaciones de una prueba piloto llevada a cabo con algunos estudiantes de la Universidad del Atlántico durante el periodo 2012- 2013 por nuestro grupo de investigación Esapidex-B. En los últimos años han surgido diversas teorías y modelos que explican las diferencias individuales en la forma de aprender de los estudiantes. Si nos preguntamos cuál de esas teorías y modelos es el mejor, podemos decir que desde su óptica cada uno de ellos aporta a la comprensión de este fenómeno de diferencia individual en el aprendizaje. La palabra "aprendizaje" es un término muy amplio que abarca fases distintas de un mismo y complejo proceso. En este contexto, cada uno de estos modelos y teorías enfoca el aprendizaje desde un ángulo distinto, marco teórico, objetivos, la metodología a utilizar y resultados esperados. Proponemos la siguiente pregunta como base de nuestra investigación ¿Cómo mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la Universidad del Atlántico a partir de la implementación de teorías que reconozcan las diferencias en el aprendizaje? El presente proyecto tiene como referente orientador los conceptos de aprendizaje y de estilos de aprendizaje. Con respecto al concepto de aprendizaje se han desarrollado distintos enfoques. Mientras que para el conductismo el aprendizaje es un cambio permanente en la conducta de un sujeto, para el cognitivismo es un cambio en la capacidad de una persona para responder a una situación particular, en la cual hay un cambio a nivel conductual aunque éste es un reflejo de un cambio mucho más trascendental a nivel interno, de carácter cognitivo. Del Aprendizaje Cooperativo se retoma su énfasis especial sobre las formas colaborativas de aprendizaje y la enseñanza. Un aprendizaje cooperativo supone un trabajo en equipo, una tarea colaborativa, en la que un sólo estudiante no puede realizar la tarea, es decir que se necesita una verdadera cooperación entre los miembros del equipo. En la pedagogía por proyectos las actividades de aprendizaje, sean personales o grupales, son portadoras o creadoras de sentido. Así mismo, la Teoría de las Inteligencias Múltiples muestra que el ser humano tiene una inteligencia general, pero al mismo tiempo ese ser presenta grados diferentes de inteligencias. Es a partir de la teoría de los cuadrantes del cerebro que lo podemos explicar relacionándolo con las combinaciones que se realizan entre sí. Orientado por la metodología etnográfica aplicada al terreno educativo bajo el tipo de investigación acción educativa y pedagógica, este trabajo de investigación busca a través del proceso de investigación el fortalecimiento del saber pedagógico y el saber específico. A través de la acción, la observación, la reflexión y la evaluación crítica del problema de investigación planteado, se pretende demostrar cómo una propuesta pedagógica puede dinamizar y optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Como resultados esperados visualizamos crear el desarrollo de un modelo para la enseñanza, teniendo en cuenta la teoría de los estilos de aprendizaje, la publicación de un libro que de cuenta de los resultados de esta investigación, una base de datos con el perfil de aprendizaje de la comunidad objeto de estudio, diseño y puesta en marcha de una formación híbrida dirigida a los docentes de la universidad del Atlántico, en la que se les forme en las estrategias para planear nuestros cursos a partir de la identificación de los estilos de los estudiantes. Artículos con los resultados de la investigación, participación en Congresos Nacionales e Internacionales por parte de los investigadores y del semillero de investigación del grupo Esapidex-b.

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
LA CLASSE INVESRSÉE POUR ENSEIGNER LA GRAMMAIRE
Inicio: Febrero  2016 Fin: Junio  2017 Duración 
Resumen

Este proyecto intenta poner a prueba la metodología del aula invertida para la enseñanza de la gramática en estudiantes de la Licenciatura de Idiomas extranjeros en contexto universitario. Entre sus variables se exponen la identificación de los estilos de aprendizaje de los participantes así como del cerebro predominante con el fin de reconocer las ventajas de cada uno y distribuir los equipos de trabajo en la puesta en marcha de la metodología propuesta.

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Autonomía de aprendizaje en los estudiantes de francés de la Licenciatura de Lenguas extranjeras a partir del diseño de un dispositivo de formación virtual hibrido.
Inicio: Febrero  2014 Duración 
Resumen

Este proyecto se inscribe dentro del programa de Licenciatura en Lenguas extranjeras de la Universidad del Atlántico, específicamente direccionado hacia los estudiantes entre el 6° y 10° semestre, en el área de francés. Se trata del diseño de un dispositivo de formación virtual hibrido que vendría a efectuarse fuera de la presencia física del docente y en complemento de los cursos regulares que los estudiantes siguen en presencial. Esta investigación pretende principalmente propiciar la autonomía de los estudiantes implicados para la adquisición de la competencia comunicativa en francés, exigida en los niveles B1, B2 y C1 del marco europeo para las lenguas. Haciendo uso para ello de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y en el marco de un dispositivo de formación virtual hibrido. Este proyecto surge a partir de las adaptaciones realizadas al plan de estudios del programa en el que se pasó al sistema de créditos respondiendo a las necesidades actuales y facilitando la movilidad local, nacional e internacional de nuestros estudiantes. Conscientes de que este nuevo sistema otorga a nuestros estudiantes y futuros docentes de idiomas la responsabilidad de acordar 3 horas de autonomía por cada hora presencial para compensar las horas de lengua reducidas de 6 a 4 a partir del 6° semestre y hasta el 10°, se pretende canalizar ese trabajo de autonomía de los estudiantes del programa a partir del uso de las herramientas de la tecnología y de la comunicación en interacción con un espacio virtual de aprendizaje de la lengua extranjera. Igualmente busca propiciar en los docentes del área el desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de comunicación, la formación virtual y a distancia al servicio de la enseñanza-aprendizaje del francés.