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Artículos

ANA CECILIA RINCON FONTANILLA, "Aplicación de la metodología cognitiva en estudiantes de francés como segunda lengua (L2)." . En: Venezuela 
Omnia  ISSN: 1315-8856  ed: Universidad Del Zulia
v.3 fasc. p.123 - 137 ,2010,  DOI: 
Palabras:
Psicolingüística, francés, Segundas lenguas, Teoría cognitiva,

ANA CECILIA RINCON FONTANILLA, "Expresión de la cortesía en el acto de habla de la orden en español, inglés y francés" . En: Venezuela 
Omnia  ISSN: 1315-8856  ed: Universidad Del Zulia
v.24 fasc.N/A p.100 - 113 ,2018,  DOI: 

Textos en publicaciones no científicas

ANA CECILIA RINCON FONTANILLA, "Une pédagogie active sur le modèle cognitif: un moyen de s'approcher de la culture en classe de francais langue étrangère (FLE)." En: Venezuela. 2011. Interdisciplinaria De La Escuela De Educación De La Facultad De Humanidades Y Educación De La Universidad Del Zulia. ISSN: 1856-9854 p.1 - 14 v.3
Palabras:
cognición, cultura, enseñanza de lenguas, pedagogía activa, metacognición,
Areas:
Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación -- Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía),

ANA CECILIA RINCON FONTANILLA, "Rol e influencia de la distancia social en el aprendizaje de lenguas extranjeras." En: Venezuela. 2012. Encuentro Educacional. ISSN: 1315-4079 p.180 - 194 v.19
Palabras:
lenguas extranjeras, aprendizaje, distancia social, influencia, rol,
Areas:
Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación -- Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía),

ANA CECILIA RINCON FONTANILLA, "Aspectos influyentes en la materialización de la orden en lengua francesa." En: Venezuela. 2014. Impacto Científico. ISSN: 1836-5042 p.7 - 25 v.9
Palabras:
orden, actos de habla, fuerza ilocucionaria, cultura,
Areas:
Humanidades -- Idiomas y Literatura -- Idiomas Específicos,

ANA CECILIA RINCON FONTANILLA, "Argumentación discursiva en foros venezolanos: los topoï y los marcadores discursivos." En: Venezuela. 2010. Synergies Venezuela. ISSN: 1856-0350 p.69 - 87 v.5
Palabras:
foro, argumentación, Internet, topoï, marcadores discursivos,
Areas:
Humanidades -- Idiomas y Literatura -- Idiomas Específicos,

ANA CECILIA RINCON FONTANILLA, "Metacognición de la transferencia durante la producción oral de lenguas extranjeras (LE)." En: España. 2015. Skopos. ISSN: 2255-3703 p.173 - 188 v.6

ANA CECILIA RINCON FONTANILLA, "Dinámica organizativa de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad del Zulia vista por la comunidad universitaria." En: Venezuela. 2011. Académica. ISSN: 1856-9854 p.49 - 68 v.3
Palabras:
estructura organizacional, autoridad, jerarquía, proceso de organización, unidad de mando, universidad,
Areas:
Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación -- Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía),

Proyectos

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Rol de la distancia cultural en los estudiantes de lenguas extranjeras de LUZ.
Inicio: Julio  2010 Fin: Diciembre  2011 Duración 
Resumen

Sin duda alguna al empezar el aprendizaje de una lengua extranjera el estudiante se enfrenta tanto a sociedades distintas a la suya como a sus prácticas culturales por lo que el idioma se vuelve una herramienta de comunicación e interacción con las personas de esas sociedades y culturas. Es así como al abordar el aprendizaje de una lengua extranjera estamos comenzando también un proceso de aprendizaje intercultural puesto que debemos enfrentarnos a esa otra cultura. En el ámbito de las lenguas extranjeras se adopta el concepto de competencia intercultural definiéndolo como ¿la capacidad de interactuar eficazmente con individuos de culturas que reconocemos como diferentes de la propia¿ (Gilherme, 2000:297, citado en Castro y otros, 2003:1). Según esta autora, el éxito de la interacción depende de las capacidades de ¿negociación¿ de los individuos para construir una ¿plataforma¿ cultural que sea satisfactoria para ambos, basándose en el respeto mutuo. Este concepto de competencia intercultural subraya la eficacia de la comunicación, que no debe entenderse exclusivamente en términos de intercambio de información o mensajes, sino de ¿establecer y mantener relaciones¿ (Byram, 1997:3, citado en Castro y otros, 2003:1), dicho de otro modo, de poder mediar en toda situación de contacto intercultural. Y es precisamente desempeñando este papel de mediador cuando el individuo puede tomar distancia y entender, desde la perspectiva del ¿otro¿ su propia realidad cultural ¿anticipando y resolviendo aquellas disfunciones que se produzcan en la comunicación¿ (Byram, 1997:42, citado en Castro y otros, 2003:1). En este sentido vemos aparecer el término ¿distancia¿ interactuando con el concepto de ¿cultura¿ elementos esenciales en esta investigación. El objeto de nuestro estudio será determinar el rol que cumple la distancia cultural en los estudiantes de la mención idiomas modernos de la Universidad del Zulia durante el primer período del 2010.

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Elementos determinantes en la expresión de la orden en lengua francesa
Inicio: Noviembre  2012 Fin: Noviembre  2014 Duración 
Resumen

Desde hace ya algunos años, se ha afirmado que los actos de habla difieren en gran medida según las culturas tanto en su función como en la frecuencia de aparición (Godard, 1977; Scollon y Scollon, 1979; Schmidt y Richards, 1980; Blum-Kulka, 1982, citados por Eisenstein y Bodman, 1986). Asimismo, los individuos desarrollan una serie de competencias tanto generales como comunicativas lingüísticas que les permiten establecer acciones en contextos específicos y así realizar actividades de lengua (Consejo de Europa, 2001). En el caso de la orden, se trata de un tipo de acto de habla directivo que predica un acto futuro que no se llevaría a cabo de manera espontánea por el interlocutor quien se encuentra en posición jerárquica inferior a la del locutor (García y Tordesillas, 2001, citado por Vergara, 2006). Tales son algunas de las condiciones que determinan la fuerza de la orden, pero ¿Cuáles son los elementos lingüísticos, sociolingüísticos y pragmáticos correspondientes al caso específico de la cultura y lengua francesa? El objetivo de este estudio es, en consecuencia, analizar los elementos lingüísticos, sociolingüísticos y pragmáticos influyentes en la materialización del acto de habla de orden en la lengua francesa. Los actos de habla han sido tratados a lo largo de la historia (Austin, 1955; Grice, 1967, Searle, 1965, 1969, 1979; Searle y Vanderveken, 1985) y continúan siendo objeto de estudios pragmáticos (Ruiz, 2004; Stapleton, 2004) y aplicados a la enseñanza de segundas lenguas (Caldero, 2009; Hardin, 2010). Para el logro del objetivo, se aplicará una metodología de tipo cuali-cuantitativa y el método de investigación que se empleará es el análisis del discurso de perspectiva pragmática.

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Análisis contrastivo de la cortesía en la expresión de la orden en español, inglés y francés.
Inicio: Septiembre  2015 Fin: Noviembre  2017 Duración 
Resumen

El estudio se inserta en el área de conocimiento de la lingüística contrastiva y se fundamenta en hallazgos de la lógica ilocucionaria (Searle y Vanderveken, 1985) con el fin de analizar la fuerza ilocucionaria de la orden en lenguas particulares como el español, el inglés y el francés tanto desde el punto de vista lingüístico de la expresión como desde la perspectiva de las normas sociales de cortesía propias de las culturas de las lenguas analizadas sabiendo que el estudio de los actos de habla se plasma como un reflejo cultural de la comunidad en estudio (Afizah y Mugableh 2013). Asimismo, a pesar de haber sido tratados a lo largo de la historia (Austin, 1955; Grice, 1967, Searle, 1965, 1969, 1979; Searle y Vanderveken, 1985), los actos de habla continúan siendo objeto de estudios pragmáticos (Ruiz, 2004; Stapleton, 2004). Por lo tanto, para el logro del objetivo, se propone una metodología de tipo cuali-cuantitativa a través del método de investigación del análisis del discurso de perspectiva pragmática que permita dar cuenta de la expresión lingüística de la orden con profundidad y relacionarla con aspectos de cortesía en tres lenguas de gran número de hablantes: español, inglés y francés.

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Aprendizaje de lenguas y desarrollo socioeconómico
Inicio: Julio  2020 Duración 
Resumen

Proyecto de investigación en aprendizaje de lenguas y desarrollo socioeconómico